Тип уроку: урок формування нових знань і початкового досвіду дослідницької діяльності.
Форма проведення: урок-дослідження з елементами навчального діалогу.
Результати навчання у фокусі уроку
Група Результат, який формуємо 1 Учень спостерігає за фізичним дослідом; розпізнає експеримент як спосіб дослідження природи; ознайомлюється з фізичними приладами та їх призначенням; дотримується правил безпеки. 2 Учень опрацьовує інформацію про фізичні прилади; описує результат спостереження, використовуючи базову фізичну термінологію. 3 Учень пояснює, що фізика вивчає природу; розуміє роль експерименту в пізнанні природи. 4 Учень ставить запитання до спостережуваного явища; висловлює припущення щодо його причини; за допомогою вчителя визначає, як можна перевірити припущення.
| Група | Результат, який формуємо |
|---|---|
| 1 | Учень спостерігає за фізичним дослідом; розпізнає експеримент як спосіб дослідження природи; ознайомлюється з фізичними приладами та їх призначенням; дотримується правил безпеки. |
| 2 | Учень опрацьовує інформацію про фізичні прилади; описує результат спостереження, використовуючи базову фізичну термінологію. |
| 3 | Учень пояснює, що фізика вивчає природу; розуміє роль експерименту в пізнанні природи. |
| 4 | Учень ставить запитання до спостережуваного явища; висловлює припущення щодо його причини; за допомогою вчителя визначає, як можна перевірити припущення. |
Обладнання
Фізичне обладнання для демонстраційних дослідів; вимірювальні прилади; картки із зображеннями фізичних приладів; картки із ситуаціями щодо правил безпеки.
Хід уроку
І. Організація навчальної діяльності
Привітання. Перевірка готовності до уроку.
Учитель:
— Сьогодні ми розпочинаємо вивчати фізику. Але перш ніж говорити про формули, закони та величини, спробуємо з'ясувати: як людина взагалі отримує знання про природу?
ІІ. Актуалізація досвіду учнів
Бесіда
- Які явища природи ви спостерігали сьогодні дорогою до школи?
- Що ви можете дізнатися про природу, просто спостерігаючи?
- Чи завжди достатньо лише спостерігати?
- Як можна перевірити своє припущення про те, чому відбувається певне явище?
Завдання «Поміти фізику»
Учні називають явища, які вони спостерігали протягом дня.
Учитель узагальнює відповіді:
Навколо нас постійно відбуваються різноманітні явища. Фізика допомагає їх спостерігати, досліджувати, пояснювати та встановлювати закономірності.
ІІІ. Мотивація. Проблемна ситуація
Учитель демонструє простий фізичний дослід.
Дослід: під час демонстрації учні спостерігають певну зміну, яка має очевидний результат, але причина якої не пояснюється одразу.
Після досліду вчитель не повідомляє пояснення.
Навчальний діалог
Учитель:
— Що ви побачили?
Учні:
Описують спостережувану зміну.
Учитель:
— Що саме змінилося?
— Що ми можемо стверджувати точно, спираючись лише на спостереження?
— А що поки що лише припускаємо?
— Чому, на вашу думку, це відбулося?
Учні висловлюють припущення.
Учитель:
— Чи можемо ми бути впевненими, що наше пояснення правильне?
— Як можна перевірити наше припущення?
Учні пропонують способи перевірки.
Висновок:
Спостереження допомагає помітити явище, але для його дослідження ми можемо проводити досліди та експерименти.
IV. Повідомлення теми та визначення мети уроку
Учитель формулює тему уроку.
Проблемне запитання уроку
Як фізика допомагає людині пізнавати природу?
Учні висловлюють припущення щодо того, що потрібно буде з'ясувати на уроці.
Разом визначаємо завдання
Наприкінці уроку ми маємо з'ясувати:
- що вивчає фізика;
- що називають фізичним явищем;
- для чого проводять фізичні досліди та експерименти;
- які прилади використовують фізики;
- як безпечно працювати з фізичним обладнанням.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Фізика — наука про природу
Учитель пропонує учням розглянути приклади:
- рух автомобіля;
- падіння м'яча;
- нагрівання води;
- поширення світла;
- звук музичного інструмента;
- рух Місяця навколо Землі.
Запитання
— Що спільного між цими прикладами?
— Що в них можна спостерігати?
— Які з них можна досліджувати експериментально?
Висновок
Фізика — природнича наука, яка вивчає фізичні явища, властивості тіл і закономірності природи.
Учні формулюють власними словами, що вивчає фізика.
2. Фізичний дослід і фізичний експеримент
Учитель пропонує порівняти дві ситуації.
Ситуація 1. Учень спостерігає за рухом м'яча.
Ситуація 2. Учень змінює висоту, з якої падає м'яч, і порівнює результати.
Запитання
— Що робить учень у першому випадку?
— Що він змінює у другому?
— Навіщо він повторює дію?
— Яку інформацію можна отримати?
— Який спосіб дає змогу перевірити припущення?
Висновок
Фізичний експеримент дає можливість спеціально створювати або змінювати умови та досліджувати, як це впливає на явище.
VI. Робота з фізичними приладами
На столах або екрані — фізичні прилади.
Завдання 1. «Впізнай прилад»
Учні визначають назви знайомих приладів.
Завдання 2. «Для чого він потрібен?»
Учні співвідносять прилад із його можливим призначенням.
| Прилад | Для чого використовують |
|---|---|
| Лінійка | вимірювання довжини |
| Термометр | вимірювання температури |
| Секундомір | вимірювання часу |
| Терези | вимірювання маси |
| Мензурка | вимірювання об'єму рідини |
Завдання 3. «Обери прилад»
Ситуація:
Необхідно визначити, скільки часу триває певний процес.
Запитання:
— Який прилад оберемо?
— Чому саме його?
— Що саме будемо вимірювати?
Учні обґрунтовують свій вибір.
VII. Правила безпеки під час роботи з фізичним обладнанням
Учитель пропонує ситуації.
Ситуація 1
Учень починає виконувати дослід, не дочекавшись пояснення вчителя.
Запитання:
Що неправильно? Як треба діяти?
Ситуація 2
Учениця бере незнайомий прилад і починає ним користуватися.
Запитання:
Чому це небезпечно?
Ситуація 3
Після завершення роботи учень залишає обладнання увімкненим.
Запитання:
Що потрібно зробити після завершення роботи?
Учні формулюють правила.
Узагальнення
Перед виконанням досліду необхідно:
- уважно вислухати інструкцію;
- перевірити справність обладнання;
- користуватися приладами відповідно до їх призначення;
- не виконувати дій, не передбачених інструкцією;
- після завершення роботи привести робоче місце до порядку.
VIII. Первинне застосування знань
Завдання «Дослідник»
Учням пропонується ситуація:
Ви помітили, що одна склянка з водою стоїть на сонці, а інша — у прохолодному місці. Ви хочете з'ясувати, чи відрізнятиметься температура води.
Учні мають визначити:
- Що спостерігаємо?
- Що хочемо з'ясувати?
- Що потрібно виміряти?
- Який прилад використаємо?
- Що можемо припустити?
- Як перевіримо припущення?
IX. Рефлексія
«Сходинки дослідника»
Учень продовжує речення:
Сьогодні я дізнався/дізналася, що фізика...
Під час досліду я навчився/навчилася...
Тепер я можу...
Мені було цікаво...
У мене виникло запитання...
Щоб перевірити своє припущення, я можу...
X. Формувальне оцінювання
Під час уроку вчитель спостерігає, чи учень:
- розрізняє спостереження і дослід;
- описує побачене без готового пояснення;
- ставить запитання до явища;
- висловлює припущення;
- добирає фізичний прилад відповідно до завдання;
- може пояснити свій вибір;
- дотримується правил безпеки.
Самооцінювання
Познач один варіант:
| Я можу... | Так | Потрібна допомога |
|---|---|---|
| пояснити, що вивчає фізика | □ | □ |
| навести приклад фізичного явища | □ | □ |
| пояснити, навіщо проводять фізичні досліди | □ | □ |
| обрати прилад для простого вимірювання | □ | □ |
| поставити запитання до результату досліду | □ | □ |
| назвати правила безпечної роботи | □ | □ |
XI. Домашнє завдання
Обов'язкове:
- Повторити матеріал уроку.
- Записати 5 фізичних явищ, які можна спостерігати вдома або дорогою до школи.
- Для одного з них сформулювати запитання: «Чому це відбувається?»
Творче:
Обрати одне фізичне явище та запропонувати, як його можна дослідити за допомогою простого досліду, дотримуючись правил безпеки.
Підсумкове запитання уроку
Чим відрізняється просто спостерігати явище від досліджувати його?
Немає коментарів:
Дописати коментар